江苏省淮安中学

       自主学习在教育中占有重要的地位，把时间还给学生，使学生有自主学习和发展的空间。因此培养学生自主学习团体的构建发挥着至关重要的作用。
　　关于自主学习， 自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。
　　团队是由老师和学生组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。在传统环境下，团队学习是指一种以培养高绩效学习化团队为目的，基于程序的教育策略，可以有效地提高学生的各种能力，比如协作能力、交往能力、自主学习能力等。构建，即全方位、多角度、深层次地建设。
　　高中生自主学习存在的问题
　   1.很多同学是把团队学习等同于协作学习
　　实际上，团队学习是个体学习与协作学习的整合与升华。团队学习既不同于个体学习，也不同于协作学习。在个体学习和协作学习中，学习的主体都是个体，协作学习强调的是个体之间的协作，立足点仍然是学习者个体，而在团队学习中，学习的主体不再是个体，而是团队或群体。团队或群体虽然是由个体所组成的，但强调的却是以整体的形式存在和出现。
　   2.教师、学校对学习团队的评价单一，限制了学习团队作用的发挥
实施发展性评价是创建学习型组织的重要措施之一。平时教师能全面、周到、客观地评定学生个体，也能对学习团队进行口头评价，但评价方式比较单一，很少能达到激励性目标。
　　高中自主学习团队的组建的原则
　   本着一切促进学生发展、一切从实际出发的原则，坚持有利于学生自我成长的需要，促进学生全面而有个性的发展的原则；培养学生突出自主、合作、探究，实现有效地学习方式与学习模式的整合。
　　学习团队的构建途径
　　学习团队是一个和谐且具有凝聚力，要求所学的内容相同、学习时间一致，通过大家充分的沟通协助，实现信息和资源的共享，为完成同的实验目标而努力的群体。所以，形成一个团结、互助、共同进步的团体非常重要。
　　充分发挥教师的作用
　    1.对团体的评价
　   进行发展性的团队教学绩效评价。团队评价的重心由鼓励个人竞争转向激励学生合作，尤其激励团队内合作、团队外竞争，校内合作、校际竞争。因此，要保持团队教学的有效性和合作教学的长期性，应实行团队业绩与个人业绩相结合的激励机制。
对团队学生个体进行评价时，不主张实行个体间的横向比较，而是倾向于自身的纵向比较从而促进学生个体的总结和改进、提高。
　    2.对个体的指导
     （1）语言激励。如教材预习、作业完成等环节，辅导教师认真批改、审阅，并及时客观地给予成绩评定，提供评语。
     （2）思想导行。如及时对学习团队的状况进行把握，对于学生个体采取个别谈话法。
     （3）方法指导。采用辅导答疑的方式，对学生进行学习方法指导。如提示学生接受远程教育的注意事项和答疑途径。
教会学生使用多媒体教学资料———CD 光盘、CAI 课件等辅助教材，提高学习效率，保证学习效果。
　　作为一名教师，不仅要武装学生的头脑、丰富学生的生活，还要关注学生的发展、培养学生的能力、尊重学生的人格，要让学生融入到“生活世界”，增长他们对自然、对社会、对人生的认识和体验，使他们健康成长。