有效实施小组合作的七个环节
作者：朱丽娟 发布时间：2015-07-23 13:30:00
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课程改革从某种角度讲，就是控制教师的“讲”。课堂教学要从限制教师单向讲授时间入手，实现从教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为引导的启发式教学转变，从而调动学生主动学习的积极性，大幅度减少无效劳动，提高课堂学习效率。
为此，要抓好七个基本环节
1、备课中必须对合作学习进行预设，从以下7个方面进行。
（1）什么时间？用多长时间？
（2）合作学习的目标、任务和具体内容。
（3）对合作中重点、难点问题的把握。
（4）合作学习的程序安排。
（5）对合作学习过程中可能出现问题的预测及相应对策。
（6）合作规则提示、合作技能相机培训。
（7）合作学习评价。
2、创设情境导入，提示课堂学习目标（约1分钟）
激发学生的动机，使学生以最佳情绪状态投入学习。采用投影、黑板公布目标，目标具体，易操作，便于检测。让学生总体知道这节课的学习任务和要求。
3、指导学生自学（约2分钟）
依据学习目标设计问题链，利用白板或黑板展示。
目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。问题链包括问题和习题。问题链应涵盖目标中所有知识点、能力训练点。要指导自学方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。
4、学生自学（教师巡视）（约8分钟）
操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识，深入学生及时了解学习状态和效果，摸清学习基础差的学生中疑难问题。适当表扬好的小组和个人，提示差的，督促学生完成自学任务。先完成的巩固强化，并“一帮一”帮扶差的。差的要寻求帮助。
组长要保证每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能，完成自学任务。
5、组内交流、展示，检查学生自学效果（约8分钟）
操作：组长组织，让中差生、后进生回答问题或展示汇报学习所得。相互质疑、补充，尽力解决不会的问题，讨论疑难问题，记录解决不了的问题。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
6、全班展示汇报，引导学生更正、指导学生运用（约7分钟）
操作：指明学生上讲台展示、汇报、回答问题、板演表达自己的观点、见解①学生认真倾听、思考、观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。教师讲，不是依教材照本宣科，也不是重复学生说的，而是教学生自学后、合作后还不会的地方，教师不能就问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论、规律、方法，让学生知其然，也知其所以然。
7、当堂训练、检测、批改（不少于15分钟）
操作：①布置课堂训练作业；②督促学生独立完成；③批改部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性
一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生。内容应精心选择，应避免不必要的重复，要有层次，对中下生应紧扣课本，对优生可适当、增加发散性思维训练题。
二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度，数量要适量，以学生经过15分钟之内完成为限
三是典型性原则，做到有代表性和层次性，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。
当堂检测训练应做到独立和按时，教师不指导，这样做有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生情况，减轻学生课后负担。
在学生当堂检测时，教师勤于巡视、督查、批改部分作业。
为此，要抓好七个基本环节
1、备课中必须对合作学习进行预设，从以下7个方面进行。
（1）什么时间？用多长时间？
（2）合作学习的目标、任务和具体内容。
（3）对合作中重点、难点问题的把握。
（4）合作学习的程序安排。
（5）对合作学习过程中可能出现问题的预测及相应对策。
（6）合作规则提示、合作技能相机培训。
（7）合作学习评价。
2、创设情境导入，提示课堂学习目标（约1分钟）
激发学生的动机，使学生以最佳情绪状态投入学习。采用投影、黑板公布目标，目标具体，易操作，便于检测。让学生总体知道这节课的学习任务和要求。
3、指导学生自学（约2分钟）
依据学习目标设计问题链，利用白板或黑板展示。
目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。问题链包括问题和习题。问题链应涵盖目标中所有知识点、能力训练点。要指导自学方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。
4、学生自学（教师巡视）（约8分钟）
操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识，深入学生及时了解学习状态和效果，摸清学习基础差的学生中疑难问题。适当表扬好的小组和个人，提示差的，督促学生完成自学任务。先完成的巩固强化，并“一帮一”帮扶差的。差的要寻求帮助。
组长要保证每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能，完成自学任务。
5、组内交流、展示，检查学生自学效果（约8分钟）
操作：组长组织，让中差生、后进生回答问题或展示汇报学习所得。相互质疑、补充，尽力解决不会的问题，讨论疑难问题，记录解决不了的问题。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
6、全班展示汇报，引导学生更正、指导学生运用（约7分钟）
操作：指明学生上讲台展示、汇报、回答问题、板演表达自己的观点、见解①学生认真倾听、思考、观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。教师讲，不是依教材照本宣科，也不是重复学生说的，而是教学生自学后、合作后还不会的地方，教师不能就问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论、规律、方法，让学生知其然，也知其所以然。
7、当堂训练、检测、批改（不少于15分钟）
操作：①布置课堂训练作业；②督促学生独立完成；③批改部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性
一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生。内容应精心选择，应避免不必要的重复，要有层次，对中下生应紧扣课本，对优生可适当、增加发散性思维训练题。
二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度，数量要适量，以学生经过15分钟之内完成为限
三是典型性原则，做到有代表性和层次性，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。
当堂检测训练应做到独立和按时，教师不指导，这样做有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生情况，减轻学生课后负担。
在学生当堂检测时，教师勤于巡视、督查、批改部分作业。