学习小组建设的心得体会
作者：朱继元 发布时间：2015-07-22 11:31:00
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如何设计有针对性的前置性作业？在小组交流训练的过程中，除了组员之间的相互配合，话题的设计也至关重要，如何设计有针对性的作业？这一问题深深困扰着我，在我的尝试中，我通过布置前置性作业，有了一些收获，但更多的是发现了自己存在的问题，为了让学生对所学的知识详尽的掌握，我几乎每天都有前置性作业，但一段时间下来，却发现学生的 前置性作业完成质量一日不如一日，学生前置性作业兴趣也没以前高，更可怕的是课堂上学生无精打彩的汇报和与此同时表现出来的不良倾听习惯，让我好好静下心来反思自己的课堂，我发现自己的前置性作业布置的太多而且要求太笼统，学生不知道该了解什么、思考什么，这样导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点，知识点的突破就更谈不上了。
其实，前置性作业应该是服务于课堂的讨论、交流及重点的生成，所以当你要给学生布置前置性作业时，就必须提前备好自己的课，如果您仅仅是对课文内容有一个大致的了解，匆匆跑给学生一个与课文内容有关的思考题让学生回家完成，而过后自己备课的内容中出现的确是另外一个探讨的话题或是压根没有出现合作环节，那么这个前置性作业就只是形式而已，布置前置性作业之前一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容；二是要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。而课堂上，学生带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，在自己独立思考的基础上，再将自己的感悟成果与同学分享，在智慧火花的碰撞中形成全面深刻的见解，这才是生命的课堂、平等的课堂。
四，如何让课堂成为学生展示的舞台？生本课堂是学生的舞台，每一个学生都是一个表演者，他们承担着自己的角色，如何让他们有序地展现自己而是舞台熠熠生辉呢？我不断在探求着。
1、我想：为了使课堂讨论取得良好的效果，应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。这样就避免一部分学生“混水摸鱼”，“乘机搭车”的现象。小组讨论时，教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。教师要设身处地地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生。
2、好的课堂不光要学生百花齐放，更应该是一个有序的过程，有时候我会发现，学生往往只关注自己小组的意见，急于表现，别人观点还没有陈述完时就插嘴或反驳，以至于课堂像一个菜市场杂乱无章，学生毫无收获，所以要训练学生耐心倾听别人的发言，乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。敢于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练，比如，别人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方，如何打断别人的谈话，陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会；有不同见解不能统一时，如何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保证合作的效率。
勿容置疑，新课程离不开小组合作，而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段，还存在着许多的问题，如小组合作学习流于形式、学生参与不主动、活动中缺乏平等的合作精神、教师合作学习教学中调控能力及教学技能还有待提高等。“学非探其花,要自拨其根”在今后，我会继续研究这种改课理念，并在实践中不断总结经验，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
其实，前置性作业应该是服务于课堂的讨论、交流及重点的生成，所以当你要给学生布置前置性作业时，就必须提前备好自己的课，如果您仅仅是对课文内容有一个大致的了解，匆匆跑给学生一个与课文内容有关的思考题让学生回家完成，而过后自己备课的内容中出现的确是另外一个探讨的话题或是压根没有出现合作环节，那么这个前置性作业就只是形式而已，布置前置性作业之前一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容；二是要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。而课堂上，学生带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，在自己独立思考的基础上，再将自己的感悟成果与同学分享，在智慧火花的碰撞中形成全面深刻的见解，这才是生命的课堂、平等的课堂。
四，如何让课堂成为学生展示的舞台？生本课堂是学生的舞台，每一个学生都是一个表演者，他们承担着自己的角色，如何让他们有序地展现自己而是舞台熠熠生辉呢？我不断在探求着。
1、我想：为了使课堂讨论取得良好的效果，应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。这样就避免一部分学生“混水摸鱼”，“乘机搭车”的现象。小组讨论时，教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。教师要设身处地地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生。
2、好的课堂不光要学生百花齐放，更应该是一个有序的过程，有时候我会发现，学生往往只关注自己小组的意见，急于表现，别人观点还没有陈述完时就插嘴或反驳，以至于课堂像一个菜市场杂乱无章，学生毫无收获，所以要训练学生耐心倾听别人的发言，乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。敢于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练，比如，别人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方，如何打断别人的谈话，陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会；有不同见解不能统一时，如何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保证合作的效率。
勿容置疑，新课程离不开小组合作，而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段，还存在着许多的问题，如小组合作学习流于形式、学生参与不主动、活动中缺乏平等的合作精神、教师合作学习教学中调控能力及教学技能还有待提高等。“学非探其花,要自拨其根”在今后，我会继续研究这种改课理念，并在实践中不断总结经验，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”