如何建设学习小组
作者：姜中祥 发布时间：2015-09-27 00:14:00
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一、如何划分学习小组
1．学习小组划分原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（1）男女比例分配要适中:要想让小组的效益最大化，男女生比例要合理调配好。这样做：一是便于劳动时合理分工。二是思维的互补性。三是便于竞争。
（2）学生性格搭配要互补:如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
（3）优势学科与弱势学科要结合好:小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。
（4）座位的安排要合理:兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
（5）阶段性随机调整:小组内成员固定好后，并不是一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现问题，班主任就该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。
2．具体分组方法
每组6人左右；若组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标，达到了共同进步的目的。
二、学习小组组长的选拔
小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
1．学习成绩要优秀：小组长是一个管理者，无论是在学习还是在其他方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。
2．性格应外向：如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。
3．责任心、组织管理能力要强：一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改。各组要增强纪律观念，要遵守班规校纪，做到不聊天、不偷懒、不开小差。
4．自身标准要高：小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。
5．选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选
（1）教师指定：一般情况下，老师经常指定小组长，老师感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。
（2）毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。
（3）组员民主推选。放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，这种选拔组长的方式是最民主的。
三、学习小组组长的培训
1．培训方式：班主任培训（主要责任）；科任老师培训（辅助责任） 科任老师课前简短培训。
2．培训内容：小组长责任、课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等。
3．班主任每周至少组织一次小组长会议，了解情况，进行指导。
在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣誉感，教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，要让他们照顾全体组员，特别关注学困生，不以自我为中心；要轮流给每个组员讨论、发言、汇报、评价的机会；在学习中要有序，一步一步解决问题，求实效；汇报学习情况时，要以小组名义汇报，要分工协作，有汇报的，有补充的，有质疑的，还有总结的；在别的组汇报时，要提醒本组成员认真倾听，注意学习别组的长处，同时查出问题，或补充或指正，从而达到合作与竞争的统一。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。
4、每周评选优秀组长
每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。
5、组与组之间为竞争的对象：对口组，相互竞争，相互合作，共同进步，共同提高，最终形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。
四、学习小组组长对组员的管理
1．选出榜样，及时在小组内进行表扬。
2．发现不足，及时建议改进方法。
3．进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的质量，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。
4．协助任课老师做好学习效果的抽查。
5．学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，应当避免产生不愉快，构成矛盾。
五、搞好学习小组中的结对帮扶工作
1．建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。
2．利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、检查、纠错、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬
3．指导学生帮扶的方法。讲思路、谈学习体会、谈预习看书方法等等。
4．帮扶并不是“包办”，不是抄答案。要求帮扶的同学要把好脉。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。
5．组内评选“黄金搭档”。
六、对学生个人的要求
1、每名同学都要增强集体观念，以班级为大班，以小组为“小班”。树立“组强我荣、组弱我耻”的荣誉感，时时处处为组考虑。
2、组长即为“小组教师”，要服从组长的管理。
3、课前按学科组长分配的任务认真去落实，利用教辅资料充分预习准备，按时完成学案上的学习任务，保证课上顺利展示交流，不拖小组后退。
4、课前准备不弄虚作假，不照搬照抄，既自主解决，又通力合作。
5、课上积极踊跃大胆地参与交流讨论，要勤动手、动口、动脑；要敢说、敢讲、敢议！展现小组风采。要学会安静地、用心地倾听。
6、课上展示语言要通达流畅，声音洪亮，尽可能减少语病；黑板板书要工整规范，横平竖直，展示时随手将凳子放到课桌下方，展示个人素质。
7、课上不睡觉、不走神、不起哄，与老师同学积极配合互动。
8、课后对做错的习题、典型的习题要及时整理，已备考前复习使用。
教给学生合作技巧：在合作不断深入的同时，要扫除各种心理障碍，诸如优等生的自骄、后进生的自卑感等。接着要教给学生一些合作技巧。如：质疑时要围绕学习目标，在文章的重难点和关键处质疑；讨论问题时要有中心，要尊重他人，认真倾听，边听边思考，听后要给予评价或补充；要做到独立读书、独立思考、独立学习和合作学习交替进行；反馈时要追求问题的答案及解决问题的过程；讨论时声音要轻，不影响他人，不讲题外话，说话要有条理，争辩要和气等；要让学生懂得别的组讲清的问题，本组只做必要的补充和拓宽，不再重复。
七、学习小组的评价和考核
任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。
1．学习小组划分原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（1）男女比例分配要适中:要想让小组的效益最大化，男女生比例要合理调配好。这样做：一是便于劳动时合理分工。二是思维的互补性。三是便于竞争。
（2）学生性格搭配要互补:如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
（3）优势学科与弱势学科要结合好:小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。
（4）座位的安排要合理:兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
（5）阶段性随机调整:小组内成员固定好后，并不是一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现问题，班主任就该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。
2．具体分组方法
每组6人左右；若组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标，达到了共同进步的目的。
二、学习小组组长的选拔
小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
1．学习成绩要优秀：小组长是一个管理者，无论是在学习还是在其他方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。
2．性格应外向：如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。
3．责任心、组织管理能力要强：一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改。各组要增强纪律观念，要遵守班规校纪，做到不聊天、不偷懒、不开小差。
4．自身标准要高：小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。
5．选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选
（1）教师指定：一般情况下，老师经常指定小组长，老师感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。
（2）毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。
（3）组员民主推选。放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，这种选拔组长的方式是最民主的。
三、学习小组组长的培训
1．培训方式：班主任培训（主要责任）；科任老师培训（辅助责任） 科任老师课前简短培训。
2．培训内容：小组长责任、课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等。
3．班主任每周至少组织一次小组长会议，了解情况，进行指导。
在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣誉感，教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，要让他们照顾全体组员，特别关注学困生，不以自我为中心；要轮流给每个组员讨论、发言、汇报、评价的机会；在学习中要有序，一步一步解决问题，求实效；汇报学习情况时，要以小组名义汇报，要分工协作，有汇报的，有补充的，有质疑的，还有总结的；在别的组汇报时，要提醒本组成员认真倾听，注意学习别组的长处，同时查出问题，或补充或指正，从而达到合作与竞争的统一。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。
4、每周评选优秀组长
每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。
5、组与组之间为竞争的对象：对口组，相互竞争，相互合作，共同进步，共同提高，最终形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。
四、学习小组组长对组员的管理
1．选出榜样，及时在小组内进行表扬。
2．发现不足，及时建议改进方法。
3．进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的质量，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。
4．协助任课老师做好学习效果的抽查。
5．学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，应当避免产生不愉快，构成矛盾。
五、搞好学习小组中的结对帮扶工作
1．建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。
2．利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、检查、纠错、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬
3．指导学生帮扶的方法。讲思路、谈学习体会、谈预习看书方法等等。
4．帮扶并不是“包办”，不是抄答案。要求帮扶的同学要把好脉。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。
5．组内评选“黄金搭档”。
六、对学生个人的要求
1、每名同学都要增强集体观念，以班级为大班，以小组为“小班”。树立“组强我荣、组弱我耻”的荣誉感，时时处处为组考虑。
2、组长即为“小组教师”，要服从组长的管理。
3、课前按学科组长分配的任务认真去落实，利用教辅资料充分预习准备，按时完成学案上的学习任务，保证课上顺利展示交流，不拖小组后退。
4、课前准备不弄虚作假，不照搬照抄，既自主解决，又通力合作。
5、课上积极踊跃大胆地参与交流讨论，要勤动手、动口、动脑；要敢说、敢讲、敢议！展现小组风采。要学会安静地、用心地倾听。
6、课上展示语言要通达流畅，声音洪亮，尽可能减少语病；黑板板书要工整规范，横平竖直，展示时随手将凳子放到课桌下方，展示个人素质。
7、课上不睡觉、不走神、不起哄，与老师同学积极配合互动。
8、课后对做错的习题、典型的习题要及时整理，已备考前复习使用。
教给学生合作技巧：在合作不断深入的同时，要扫除各种心理障碍，诸如优等生的自骄、后进生的自卑感等。接着要教给学生一些合作技巧。如：质疑时要围绕学习目标，在文章的重难点和关键处质疑；讨论问题时要有中心，要尊重他人，认真倾听，边听边思考，听后要给予评价或补充；要做到独立读书、独立思考、独立学习和合作学习交替进行；反馈时要追求问题的答案及解决问题的过程；讨论时声音要轻，不影响他人，不讲题外话，说话要有条理，争辩要和气等；要让学生懂得别的组讲清的问题，本组只做必要的补充和拓宽，不再重复。
七、学习小组的评价和考核
任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。