我的课堂教学模式改革中小组建设的几点思考
作者：陈婷 发布时间：2015-09-14 23:15:00
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改变学习方式是新一轮基础教育课堂改革的核心，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体。小组学习能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。但从我的教学实践来看，目前我们的小组建设在很多方面还停留在比较低级的水平，实践的效果也不够理想。对此，本人认为如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使小组合作具实效性，本人有如下一些思考。
第一 班主任的主导作用 第二 学生的主体地位。这两者需要同时并举，下面就从上述方面简述一下自己的几点想法。
一 科学 划分小组
合作学习是以个性小组为基本单位进行的教学活动。构建合作学习小组是进行学习活动的组织前提。一般学校按正常的生数大概可分为九个小组，每组4~6名学生，小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面都要有合理差异，使每个小组成为全班的缩影。只有做到“组内异质、组间同质”，小组合作才有可操作性，才能做到公平、公正和小组合作的真正价值。 所以班主任的主导地位尤其重要。
二 要在小组建设
在小组建设中班主任也要有正确的引导。小组划分就绪，个小组可以制定各有特色的组名、组训、组规、口号、组徽甚至组歌、标牌等。各小组在这方面应当有自己的特色，这样才能增强自己团队的凝聚力、向心力、战斗力。当然，无论在什么时候，小组都不能忘记团队的主要任务。在服从班规的前提下，小组的每个成员需要明确每个学习环节，如何学习、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律，确保学习目标的达成，提升小组的竞争力。不过，要加强小组的战斗力，还需要激发成员的热情，小组可定期组织一次形式多样的活动：如开会、座谈、游戏，以此和谐成员关系，形成团队向上、勤于钻研、积极进取的组风。而要使小组成为一“虎狼之师”，组长的作用也很重要。各小组长平时要能团结同学、乐于助人、组织同学、勇于担当，及时检查组员学习情况、和每天学习内容的落实情况，维持学习纪律、检查成长日记。
三 重视小组评价
小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。小组评价包括个人评价、小组自评和教师评价。平时以小组自评为主，个人自评和教师评价可以周评或月评。话题以“说说我自己”、“同学眼中的我”、“老师眼中的我”。小组评价是对学生以往参与小组合作表现的评价认定，是对学生的“过去”和“将来”总结与展望。这样，就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的体系，最终成为一个增强发展动力的发动机。
四 适时给予奖励
合作学习“把希冀人人成功，更求人人进步”作为教学所追求的一种境界。同时也将它作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人间的竞争转化为小组间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。所以，班主任与也需要定期给予在小组竞争中获胜的组长和组员适当的奖励，重精神层面。像常用的口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书等。目的是通过奖励，使学生尽可能展示自己的才华，开发其潜力，示意为共同的学习目标而努力，培养学生的合作意识，提高合作技能，也为以后走向社会打下初步基础。
第一 班主任的主导作用 第二 学生的主体地位。这两者需要同时并举，下面就从上述方面简述一下自己的几点想法。
一 科学 划分小组
合作学习是以个性小组为基本单位进行的教学活动。构建合作学习小组是进行学习活动的组织前提。一般学校按正常的生数大概可分为九个小组，每组4~6名学生，小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面都要有合理差异，使每个小组成为全班的缩影。只有做到“组内异质、组间同质”，小组合作才有可操作性，才能做到公平、公正和小组合作的真正价值。 所以班主任的主导地位尤其重要。
二 要在小组建设
在小组建设中班主任也要有正确的引导。小组划分就绪，个小组可以制定各有特色的组名、组训、组规、口号、组徽甚至组歌、标牌等。各小组在这方面应当有自己的特色，这样才能增强自己团队的凝聚力、向心力、战斗力。当然，无论在什么时候，小组都不能忘记团队的主要任务。在服从班规的前提下，小组的每个成员需要明确每个学习环节，如何学习、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律，确保学习目标的达成，提升小组的竞争力。不过，要加强小组的战斗力，还需要激发成员的热情，小组可定期组织一次形式多样的活动：如开会、座谈、游戏，以此和谐成员关系，形成团队向上、勤于钻研、积极进取的组风。而要使小组成为一“虎狼之师”，组长的作用也很重要。各小组长平时要能团结同学、乐于助人、组织同学、勇于担当，及时检查组员学习情况、和每天学习内容的落实情况，维持学习纪律、检查成长日记。
三 重视小组评价
小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。小组评价包括个人评价、小组自评和教师评价。平时以小组自评为主，个人自评和教师评价可以周评或月评。话题以“说说我自己”、“同学眼中的我”、“老师眼中的我”。小组评价是对学生以往参与小组合作表现的评价认定，是对学生的“过去”和“将来”总结与展望。这样，就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的体系，最终成为一个增强发展动力的发动机。
四 适时给予奖励
合作学习“把希冀人人成功，更求人人进步”作为教学所追求的一种境界。同时也将它作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人间的竞争转化为小组间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。所以，班主任与也需要定期给予在小组竞争中获胜的组长和组员适当的奖励，重精神层面。像常用的口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书等。目的是通过奖励，使学生尽可能展示自己的才华，开发其潜力，示意为共同的学习目标而努力，培养学生的合作意识，提高合作技能，也为以后走向社会打下初步基础。