江苏省淮安中学

       俗话说：教育的最高境界是自我教育，管理的最高境界是自我管理。对于学校教育来说，教育的目的就是为了不再需要教育，老师领进门，修行在自身，所以学生在校学习要学会利用好学习小组合作进行自我教育。那么怎样才能充分利用好学习小组呢？
        首先，学习小组的建设要合理分配小组成员，合理的构建既是学生进行合作学习的前提，也是实现学生合作学习的基本手段。所以要根据学生的基础、智力、能力、性别、心理、兴趣等各个方面进行综合评定，然后进行分组，充分发挥个人所长，对于人数，每个小组六人左右为宜。基础好的学生和基础薄弱的学生合理分配，既保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。
        其次，学习小组的建设要明确小组成员责任， 要突出个体的作用，使每个组员不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。明确每个人都有帮助他人进步的义务，在小组内，设一名组长，一名书记员，一名汇报员，一名检查员。组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；书记员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求有较强语言表达能力的同学担任；检查员检查每次任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。分工落实后，教师对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强小组成员的责任感，提高小组成员学习的积极性。
        再次，做好各个小组的培训工作，学习小组建立的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生获得成功的喜悦和自信。教师要定期召开小组长会议，了解情况，鼓励小组工作，交流经验，弥补不足。
         最后，对学生学习小组教师要进行正确的评价，学习小组的建立，教师的主导作用不可忽视。所以教师要强化小组团体激励，对小组成员的考核，注重学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价；把握对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，合作学习的效果等方面，进行最佳小组和最佳小组长的评选活动，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到小组成员素质和能力的整体提升。