让分组竞学之花缤纷绽放
作者：刘斌 发布时间：2016-09-14 18:35:04
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教学实践反复检验证实，“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解”。美国教育家苏娜丹.戴克非常强调，开展分组竞学，推动学生参与探索的意义。
“让学生做给学生看，学生自己来评判，教师是教练或陪练”。在教师的组织和引导下，甚至由学生中的佼佼者带领大家进行探索式的学习，将会大大提高学生达成三维目标的效益。让分组竞学之花缤纷开放，实效教学效益的最大化，是当前我校每位教师正在积极实践，孜孜以求达成的。在此我谈谈个人实践中的体会。
让学生做给学生看 在同样的分组竞学规则，包括适当的奖励机制的中，看哪个组中的谁，情境展示最生动、最有趣；看哪个组中的谁，收集的信息最丰富，最典型；看哪个组中谁，语言表达最准确、最严谨；看哪个组中的谁解决问题的办法，最简单、最有效……总之没有不可以展示的。
让学生自己来评判 对与不对的理由，好与更好的比较……学生在分组竞学的过程中，做自己的裁判，最终能心悦诚服的接受伙伴们共同的竞学成果，不断提高学科素养和能力，更重要的是提高学习素养和学习能力。
教师是教练或陪练 从不同的视角看，在分组竞学模式中教师充当着教练员和陪练员的角色。分组经学规则的制定和整体把控，离不开教练员的“顶层设计”和“现场指导”；在实际操作过程中，教师是幕后的英雄，是“奥运冠军的陪练员”，或者说是“名侦探毛利小五郎背后的柯南”。教师要“到位”而不“越位”。
课堂教学改革的实践只有进行时，没有完成时。以上是个人在分组教（竞）学实施过程中的体会，不当之处请大家批评指证。
“让学生做给学生看，学生自己来评判，教师是教练或陪练”。在教师的组织和引导下，甚至由学生中的佼佼者带领大家进行探索式的学习，将会大大提高学生达成三维目标的效益。让分组竞学之花缤纷开放，实效教学效益的最大化，是当前我校每位教师正在积极实践，孜孜以求达成的。在此我谈谈个人实践中的体会。
让学生做给学生看 在同样的分组竞学规则，包括适当的奖励机制的中，看哪个组中的谁，情境展示最生动、最有趣；看哪个组中的谁，收集的信息最丰富，最典型；看哪个组中谁，语言表达最准确、最严谨；看哪个组中的谁解决问题的办法，最简单、最有效……总之没有不可以展示的。
让学生自己来评判 对与不对的理由，好与更好的比较……学生在分组竞学的过程中，做自己的裁判，最终能心悦诚服的接受伙伴们共同的竞学成果，不断提高学科素养和能力，更重要的是提高学习素养和学习能力。
教师是教练或陪练 从不同的视角看，在分组竞学模式中教师充当着教练员和陪练员的角色。分组经学规则的制定和整体把控，离不开教练员的“顶层设计”和“现场指导”；在实际操作过程中，教师是幕后的英雄，是“奥运冠军的陪练员”，或者说是“名侦探毛利小五郎背后的柯南”。教师要“到位”而不“越位”。
课堂教学改革的实践只有进行时，没有完成时。以上是个人在分组教（竞）学实施过程中的体会，不当之处请大家批评指证。