关于学生小组建设的一点思考
作者：孟娟娟 发布时间：2016-09-14 17:36:14
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一、组建合作学习小组，确定小组考核细则
组建学生小组时，我考虑到了平行班的学生在接受和认知上有其特殊性和差异性，所以我以6-8人为一大组，再以3—4人为一小组。按学习成绩进行高低搭配，同时也兼顾到不同学生的个性差异。先让学生进行自由组合，在此基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等多种因素，把小组固定下来，从而将一个班级切割成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。在小组初步组建好之后，我会公布明确的考核细则，包括了课堂和课后两个方面，其中涉及加分和扣分的原则非常具体，在课堂上回答问题分为必答题和抢答题，每道题组内有一次补充答题权，一节课上每个人只能回答一次，诸如此类的加分原则被打印出来，张贴在班级显眼位置。扣分原则相对加分而言更加严格，包括了课堂纪律、作业提交和订正等项目，扣分值为加分值的两倍。小组考核结果每月公布一次，以精神性奖励为主。
二、培养合作组长
培养小组长是小组合作模式中至关重要的一步。其关键在于培养组长们组织小组活动的能力，例如怎样进行预习检查，背诵检查，怎样针对具体问题组织讨论，，怎样给组员讲解，掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学。这种构思并不能一蹴而就，只能渗透在平时和小组长的沟通与及时反馈中。对此，我制定了一个组长考核原则以调动其工作的积极性，同时也给一定的时间让学生自行组织小组活动，让组长有成就感，从而发自内心地主动去调动本组的各项活动积极性。
三、培养学生合作探究、认真倾听的习惯
刚开始进行课堂小组活动时，有些组全体沉默，无所事事；有的组则有很多同学都在发言，但是叽叽喳喳很多都在说闲话；还有个别组部分学生在其他同学发言时，因为没有轮到自己发言而丧失了表达的热情和倾听的耐心；有的是还在等着发言，顾不上倾听而在完善着自己的想法；也有的是因为没轮到他而觉得百无聊赖……很少去关注别的同学的发言，才出现了“老师，我来说” “老师，我还有……”“前面不是说过了吗？”这样的情况。
因此，我会制定细则来规范学生养成安静倾听的习惯，而不是“只以自我为中心”，能够让他们去听的话，前提必然是让他们对同学的发言产生兴趣。所以这种调动不是一日能养成的，需要用半个月到一个月的时间去敦促：在“听”的过程中学会“挑刺”，发现其他小组存在的问题；更要在听的过程中吸收其他小组合作学习的成果；在“听”的过程中学会如何规范、清晰地表达，提高“说”的质量。 我设置了“倾听优秀奖”来保证这个目标的达成。一开始效果不是特别明显，但是久而久之，慢慢也能形成一种良性的习惯。
组建学生小组时，我考虑到了平行班的学生在接受和认知上有其特殊性和差异性，所以我以6-8人为一大组，再以3—4人为一小组。按学习成绩进行高低搭配，同时也兼顾到不同学生的个性差异。先让学生进行自由组合，在此基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等多种因素，把小组固定下来，从而将一个班级切割成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。在小组初步组建好之后，我会公布明确的考核细则，包括了课堂和课后两个方面，其中涉及加分和扣分的原则非常具体，在课堂上回答问题分为必答题和抢答题，每道题组内有一次补充答题权，一节课上每个人只能回答一次，诸如此类的加分原则被打印出来，张贴在班级显眼位置。扣分原则相对加分而言更加严格，包括了课堂纪律、作业提交和订正等项目，扣分值为加分值的两倍。小组考核结果每月公布一次，以精神性奖励为主。
二、培养合作组长
培养小组长是小组合作模式中至关重要的一步。其关键在于培养组长们组织小组活动的能力，例如怎样进行预习检查，背诵检查，怎样针对具体问题组织讨论，，怎样给组员讲解，掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学。这种构思并不能一蹴而就，只能渗透在平时和小组长的沟通与及时反馈中。对此，我制定了一个组长考核原则以调动其工作的积极性，同时也给一定的时间让学生自行组织小组活动，让组长有成就感，从而发自内心地主动去调动本组的各项活动积极性。
三、培养学生合作探究、认真倾听的习惯
刚开始进行课堂小组活动时，有些组全体沉默，无所事事；有的组则有很多同学都在发言，但是叽叽喳喳很多都在说闲话；还有个别组部分学生在其他同学发言时，因为没有轮到自己发言而丧失了表达的热情和倾听的耐心；有的是还在等着发言，顾不上倾听而在完善着自己的想法；也有的是因为没轮到他而觉得百无聊赖……很少去关注别的同学的发言，才出现了“老师，我来说” “老师，我还有……”“前面不是说过了吗？”这样的情况。
因此，我会制定细则来规范学生养成安静倾听的习惯，而不是“只以自我为中心”，能够让他们去听的话，前提必然是让他们对同学的发言产生兴趣。所以这种调动不是一日能养成的，需要用半个月到一个月的时间去敦促：在“听”的过程中学会“挑刺”，发现其他小组存在的问题；更要在听的过程中吸收其他小组合作学习的成果；在“听”的过程中学会如何规范、清晰地表达，提高“说”的质量。 我设置了“倾听优秀奖”来保证这个目标的达成。一开始效果不是特别明显，但是久而久之，慢慢也能形成一种良性的习惯。