江苏省淮安中学

   　近日，江苏省语文优质课展评活动圆满收官，我校葛周青老师执教茅盾散文《风景谈》，凭借诗意盎然的课堂设计、灵动生成的师生互动、深度融合的思政育人，荣获省级二等奖，充分展现了我校语文教师的专业素养与教学智慧。

　　上课伊始，《怎叹》纯音乐轻轻流淌，葛老师以“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”切入，用生活化的含蓄表达提问：“为何不直说‘我爱你’，偏要绕弯子用‘山有木枝’的方式暗示？” 学生脱口而出：爱得深沉、爱得炽热，不敢说。
　　葛老师顺势点题：抗战年代的茅盾，对延安爱得深沉却因环境所限无法直言，便用 “绕弯子” 的写法藏起深情——这就是曲笔。全班齐读概念后，课堂正式开启“曲笔解密”之旅。
 

　　整堂课以“山河无言，精神有声”为核心，葛老师带领学生梳理沙漠驼铃、高原归耕、延河夕照等六幅风景，发现规律，不能调换顺序。厘“形（景）”与“神（精神）”的关系，“神”点亮“形”，辨析五处议论句不可删除的深意，层层破译茅盾“寓政于景”的匠心。
　　课堂上，两处学生当堂生成将氛围推向高潮。
　　学生质疑：苦难中的审美留白，是不是高级曲笔？
　　面对突发提问，葛老师从容引导，表扬学生的质疑，已经将曲笔由艺术手法层面提升到美学高度和哲学精神层面。同学们开心地踊跃作答：以乐衬苦更显精神崇高，不写苦难却让人想象，体会艰苦，用审美留白升华革命乐观主义，这正是曲笔的最高境界。
　　学生追问：为何课件不放六幅风景图，是有意留白吗？
　　葛老师以深情又坚定的话语回应，瞬间打动全场：
　　“作为母亲，我不想因为亲力亲为，错失孩子摔倒爬起的成长机会；作为老师，我更不想让自己体悟曲笔力量的课堂，因为自己呈现的六幅画面，斩断学生自由想象的翅膀。课件背景没有六幅画，只有白底，不用多说，大家应该心领神会了。”
　　话音落下，全场掌声雷动。
  　　随后，葛老师继续补充曲笔与留白关系：如果说曲笔是条小船，那么留白就是彼岸，彼岸是一种审美状态，乘船是为了欣赏彼岸的美景，这个美景就是延安军民的爱国情怀与民族精神。这个比喻让抽象概念变得具象可感。
　　葛老师机智应对学生突发的课堂生成问题，得到了全体听课老师肯定，直播间的留言“一位有爱的老师，有真实的课堂生成，学生应该有所得”“老师的反应很好，很走心”“宝藏学生成就了宝藏老师”都是对葛老师课堂的高度赞美与肯定。
 

　　在阅读中，同学们与文本对话，与作者对话，在对话中收获心灵的感悟。在本次读书节活动中，年级评选出了“阅读之星”。
　　从“高原剪影不写面容”的藏与显，到“北国晨号不写八路军”的巧与妙，葛老师引导学生读懂茅盾用风景赞美延安、用文字暗示民族魂的深情，让学生更进一步感悟到茅盾先生高妙运用曲笔的力量。
　　课堂结尾，她立足时代升华：如今我们不必非要用曲笔表达对祖国的热爱，但先生笔下的民族精神，早已成为新时代青年的精神宝塔。整堂课有文本深度、有思维力度、有育人温度。
　　此次获奖，是葛周青老师深耕课堂、精研教学的成果，更是我校语文育人、以文化人理念的生动体现。虽课堂仍有可打磨之处，但这份真实、灵动、有温度的优课，已成为校园里最动人的风景。
　　未来，我校将继续坚守语文初心，打磨精品课堂，让经典文字在新时代绽放新的光芒！